Korean Ethics Education Association
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윤리교육연구
pISSN: 1738-0545 / eISSN: 2733-8983
윤리교육연구, Vol.62 (2021)
pp.115~140
DOI : 10.18850/JEES.2021.62.05
심미적 경험을 위한 도덕과 글쓰기 교육 연구
이번 연구의 목적은 듀이의 심미적 경험을 위한 도덕과 글쓰기 교육 의 방향과 지도방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 듀이의 심미적 경 험의 의미를 먼저 살펴보았다. 그리고 심미적 경험을 위한 도덕과 글 쓰기 교육의 주요한 방향으로 진실한 글쓰기, 탐구적 글쓰기, 창조적 글쓰기를 제안하였다. 이 세 가지의 글쓰기가 도덕과 글쓰기 교육 속 으로 잘 녹아들어야 심미적 경험이 구현될 수 있다는 것이다. 마지막 으로 진실, 탐구, 창조라는 글쓰기의 방향을 교실 속에서 구현하기 위 해 필요한 구체적인 지도방안을 살펴보았다. 지도방안은 글쓰기의 일 반적인 과정을 참고하여 주제 선정, 글의 구성, 성찰과 비평의 차원에 서 제시하였다. 민주적인 교실 분위기, 토론과 대화, 자유로운 주제 선정과 구성, 공동의 비평과 자기 성찰, 글의 재구성 등이 그 주요 내용 이다.
A Study on Moral Subject Writing Education for Aesthetic Experience
The purpose of this study is to find the direction and guidance plan of moral subject writing education for Dewey's aesthetic experience. To this end, the meaning of Dewey's aesthetic experience was examined. In addition, true writing, inquriy writing, and creative writing were suggested as the main directions of moral subject writing education for aesthetic experiences. These three writing types must be well incorporated into moral subject writing education to realize aesthetic experiences. Finally, I looked at specific guidance measures necessary to realize the direction of truth, inquiry, and creation in the classroom. Guidance measures were presented in terms of subject selection, writing composition, reflection, and criticism by referring to the general process of writing. The main contents are a democratic classroom atmosphere, discussions and dialogue, free topic selection and composition, common criticism and self-reflection, and reconstruction of writings.
